Aportes de la investigación y sus aplicaciones en la ciencia

Aporte de la investigación y sus implicaciones en la ciencia

La investigación científica es un procedimiento de reflexión, de control y de crítica que funciona a partir de un sistema y que se propone aportar nuevos hechos, datos, relaciones o leyes en cualquier ámbito del conocimiento científico.

El proceso de Investigación Científica pretende encontrar respuesta a los problemas trascendentes que el hombre se plantea y con él, lograr hallazgos significativos que aumentan el conocimiento humano y enriquecen la ciencia; sin embargo, para que los hallazgos sean conscientes y confiables deben de obtenerse mediante un proceso de la actividad científica, que implica el enlace lógico y riguroso de una serie de etapas o tareas de dicho proceso.

Aporte de la investigación en la ciencia

Muchísimos son los aportes brindados por la investigación científica al desarrollo de la humanidad.

•  Le ayuda a ir evolucionando en su saber y en la realización de sus actos cotidianos.
•  La impulsa a comprender mejor lo que lo rodea.
•  Con la investigación, se logra acceder a la información de manera eficiente para su posterior  evaluación o verificación.
• Gracias a sus resultados, especialmente en las áreas de las ciencias naturales, se han salvado miles de vidas humanas con medicamentos, vacunas y conocimiento sobre el medio ambiente entre otros.
• A su vez y en postura contraria, se han realizado aportes como la pólvora y las armas nucleares, que han causado muchas muertes y un daño al medio ambiente. Cabe aclarar que no es el desarrollo por sí mismo quien causa el daño, sino que es precisamente el hombre quien les esta dando mal uso a estos descubrimientos científicos. 
• La ingeniería en todos los aspectos, ha logrado que la calidad de vida del ser humano sea cada vez mejor mediante la construcción de edificios y el manejo de sistema computarizados por mencionar algunos.

Implicaciones en la ciencia

El tema tiene varias implicaciones. Por un lado, el desfase entre el gran avance científico y tecnológico y desde otro ángulo, los valores personales y sociales, de tal manera que ahora enfrentamos el riesgo de un desastre nuclear.

Hoy más que nunca, se hace patente que cada suceso en el campo de la ciencia tiene una gran trascendencia en el futuro de la humanidad, para su beneficio o para su destrucción.

Vivimos un tiempo de incertidumbre moral. 

Los conflictos morales vinculados con la ciencia no son nuevos.

Los descubrimientos científicos y sus consecuencias tienen cierta responsabilidad en este estado en que nos encontramos.

No obstante, también hubo problemas morales con la realización de las autopsias humanas que se practicaban en Alejandría alrededor de doscientos años antes de Cristo, y que por esta moralidad mal entendida y aplicada se prohibieron dejando al conocimiento del cuerpo humano en una era oscura.

Por lo tanto, el concepto de la ética se va adecuando a los distintos eventos científicos. 

En toda investigación científica debe impregnarse fuertemente del rigor de la ciencia con todas sus implicaciones necesarias para que la búsqueda del conocimiento genere, cada día, mayor validez y confiabilidad en la presentación de los datos.

                      
En conclusión     

La investigación científica y los campos de estudio de la ciencia han sido de gran apoyo para la humanidad, ya el descubrimiento científico ha sido la razón de que los seres humanos sigamos un camino de progreso y desarrollo, pero en algunas ocasiones ha presentado discrepancias de origen ético y moral.

A este respecto, podemos afirmar que la investigación es la base de nuestro progreso, y a su vez, el riesgo de nuestra destrucción por el uso que se le dé a la misma.

La investigación científica y sus avances representan un aspecto particular de la más amplia problemática que significa la relación entre ética y ciencia.

Maestrantes:

Mario Salazar García

Leticia Saldaña Rivas

Gabriela Chávez Montoya

María Luisa Flores Treviño

Estela Angélica Raygoza Castro

Bibliografía

Kofi Spinda . (2011). Metodología de la investigación. 29-Enero-2017, de Sin asociación Sitio web: http://metodologia-de-la-investiga.blogspot.mx/2015/02/implicaciones-y-aportaciones-de-la.html

NORMA BEATRIZ MURUCHI. (2009). APORTES Y UTILIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. 28-Enero-2017, de UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA Sitio web: http://www.enfermeria.fcm.unc.edu.ar/biblioteca/tesis/muruchi_norma_beatriz.pdf

Áreas del cerebro implicadas en el aprendizaje

Antecedentes

Berner Muñoz, C. (2016) explica que la palabra taxonomía fue creada en 1813 por el botanista sueco Augustin Pryane de Candolle (1778-1841). Tiene su origen en el vocablo griego taxis que significa “ordenación” y nomia que significa “reglas”.

La taxonomía es un sistema jerárquico que clasifica y ordena las especies vivas.

Además, se conoce otro tipo de taxonomía que usamos los profesores de todo el mundo, la llamada Taxonomía Educativa, que se usa para plantear objetivos o acciones pedagógicas y conseguir el logro en el aprendizaje de los alumnos.

Desde del 1948 un grupo de educadores asumieron la tarea de clasificar los objetivos educativos y propusieron desarrollar un sistema de clasificación que se aplica en tres áreas:
Cognitiva (conocimiento e intelecto).
 Afectiva (sentimientos y emociones).
 Psicomotriz (medir destrezas).

   El autor del aspecto afectivo es David Krathwhol, la del área psicomotriz es Elizabeth Simpson y el autor del apartado cognitivo es Benjamin Bloom. El trabajo se terminó en 1956  y normalmente se le llama Taxonomía de Bloom.

¿Quién era Benjamin Bloom?

ALIAGA OLIVERA (2012) expone que Benjamín S. Bloom nació el 21 de febrero de 1913 en Lansford, Pensilvania y falleció el 13 de septiembre de 1999.

Titular de una licenciatura y una maestría por la Universidad del Estado de Pensilvania (1935) se doctoró en Educación en la Universidad de Chicago en marzo de 1942.

De 1940 a 1943, formó parte de la plantilla de la Junta de Exámenes de la Universidad de Chicago, tras lo cual pasó a ser examinador de la universidad, puesto que desempeñó hasta 1959.

Su primer nombramiento como profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Chicago tuvo lugar en 1944. Con el tiempo, en 1970, fue distinguido con el nombramiento de Catedrático Charles H. Swift. Fue asesor en materia de educación de los gobiernos de Israel, India y de varios otros países.

Su metro y sesenta y cinco de estatura no hacía de Benjamin Bloom una persona muy alta, pero su altura física no se correspondía en absoluto con su presencia en una sala o con la talla que alcanzó en el campo de la educación.

Para conocer a este hombre y su trabajo hemos de ahondar en las ideas que defendía y en sus logros como profesor, estudioso e investigador en el campo de la educación.

 Fundamentos de la Taxonomía de Bloom

La Taxonomía de Bloom examina al dominio cognitivo. Este dominio categoriza y ordena habilidades de pensamiento y objetivos. Su taxonomía sigue el proceso del pensamiento.

La idea central de esta taxonomía son los objetivos educacionales, es decir, aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan.

Éstos objetivos educacionales tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado, hasta llegar al apartado de la evaluación. No se puede entender un concepto si primero no lo recuerda y no se puede aplicar conocimientos y conceptos si no los entiende.

La Taxonomía de Bloom propuesta parte de las Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS, por su sigla en inglés) y va hacia Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS, por su sigla en inglés).

Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza en orden ascendente, de inferior a superior.

En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson, revisó la Taxonomía de su maestro y publicó, en el año 2001, la Taxonomía Revisada de Bloom. Uno de los aspectos clave de esta revisión es el uso de verbos en lugar de sustantivos para cada categoría y el otro, el cambio de la secuencia dentro de la taxonomía.

Niveles de la Taxonomía de Bloom

Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS)

Conocimiento: El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida.

Reconoce informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una forma aproximada a cómo las ha aprendido.

Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original, (terminología,  palabras, términos técnicos, fechas, partes de algo, acontecimientos, fórmulas, etc.)

Comprensión: El alumno entiende aquello que ha aprendido y  lo demuestra cuando es capaz de presentar la información de otra manera, cuando la transforma, cuando encuentra relaciones con otra información, cuando se asocia a otro hecho, cuando se saben decir las posibles causas y consecuencias.

Aplicación: El alumno es capaz de utilizar aquello que ha aprendido cuando aplica las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten. Utiliza la información recibida en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.

 Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS)

Análisis: Cuando el alumno es capaz de descomponer el todo en sus partes y puede  solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido.

Cuando intenta entender la estructura de la organización del material informativo   examinando las partes de las cuáles se compone.

Síntesis: Cuando el estudiante es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer aplicando el conocimiento y habilidades anteriores.

Usar viejas ideas para crear nuevas, generalizar a partir de hechos, relacionar conocimiento con varias áreas,  predecir, sacar conclusiones, producir algo original después de fraccionar el material en sus partes o componentes.

Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones personales a partir de unos objetivos dados.

Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran.

Verificar el valor de una evidencia, reconocer subjetivamente y objetivamente al juzgar basado en criterios preestablecidos.

Creación: Nuevo en esta taxonomía.

Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los estudiante generan, planifican y producen.

Verbos indicadores de los procesos cognitivos de la Taxonomía de Bloom

Romero, G. (2016) expone algunos de los verbos que se utilizar para indicar en qué nivel de conocimiento se localizan las actividades de aprendizaje a realizar en el aula.

Conocimiento:

Escribir, describir, enumerar, etiquetar, reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir, etc.

Comprensión: Clasificar, citar, convertir, describir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear, etc.

 Aplicación: Usar, recoger, calcular, construir, determinar, establecer, incluir, producir,  proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar, aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar,  etc.

Análisis: Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir.

Síntesis: Adaptar, planear, categorizar, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar, contrastar, expresar, integrar, modificar, reconstruir, reorganizar, revisar, sustituir, generar.

Evaluación: Valorar, comparar, contrastar, concluir, decidir, definir, juzgar.

Creación: Generar, diseñar, planear, construir, idear, trazar, elaborar, inventar.

Conclusiones

La taxonomía de Bloom es una clasificación del  conocimiento que adquiere el alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta taxonomía es ampliamente aceptada entre pedagogos y docentes porque brinda una guía de gran valor educativo al proporcionar una idea clara de los objetivos que se alcanzan en cada uno de sus niveles.

Permite clasificar los niveles del conocimiento de lo más simple a lo más complejo, facilitando la acción planificadora de los profesores. 

La taxonomía revisada de Bloom sustituye los sustantivos por verbos para ejemplificar las acciones que se pueden realizar para alcanzar el nivel correspondiente. Este cambio facilita al maestro un marco más sencillo y adecuado para diseñar las actividades educativas.

Bibliografía

ALIAGA OLIVERA, S. Taxonomia de Bloom (1st ed., pp. 1-19). Trujillo, Perú: Universidad César Vallejo. Recuperado de  http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/39801731/4-taxonomia-debloom_CESAR_VALLEJO.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1477799388&Signature=NJQ

Berner Muñoz, C. (2016). TAXONOMIA. Etimologias.dechile.net. Recuperado el 29 de octubre 2016, de http://etimologias.dechile.net/?taxonomi.a

Bloom, B. (2008). La taxonomía de Bloom y sus dos actualizaciones.

Hernán Losada, I. Aplicación de la Taxonomía de Bloom (1st ed., pp. 1, 4, 10). Madrid, España: Universidad Rey Juan Carlos. Recuperado de https://eciencia.urjc.es/bitstream/handle/10115/3525/Conclusiones%20sobre%20la%20Taxonom%EDa%20de%20Bloom.pdf;jsessionid=8D4F60F85A603CD9EDDB76FF5B21D3F6?sequence=1

Romero, G. (2016). Taxonomía de Bloom – Habilidades, Objetivos y Verbos | Infografía - Educar21. Educar21. Recuperado el 29 de octubre 2016, de http://educar21.com/inicio/taxonomia-de-bloom/

sitios.itesm.mx. (2016). Taxonomía de Bloom. Recuperado el 29 de octubre 2016, de http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf

Taxonomia de bloom. (2016). cuautitlan.unam.mx. Recuperado el 29 de octubre 2016, de http://www.cuautitlan.unam.mx/descargas/edudis/recursosacademicos/taxonomiadebloom.pdf

Documento Calaméo acerca de Prezi

https://es.calameo.com/read/004916067c156bd911573

Presentación Prezi acerca de Calaméo

https://prezi.com/vcmwkglqbp_4/es/

Aspectos éticos y legales de la información digital

Hablar o escribir de ética en la información digital es un tema complicado, especialmente en nuestro país.

Una mayoría de los mexicanos trabaja en base a la ley del mínimo esfuerzo. Las nuevas tecnologías permiten un acceso fácil y rápido a la información y muchos de los documentos en línea no están protegidos y permiten copiar con mucha facilidad los datos que ofrecen.

Según la Real Academia Española, la palabra ética significa:

-Parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre.

              -Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.

Por lo tanto, estar faltando a la ética, no solo en nuestras actividades en línea, sino en nuestra vida en general,  sería actuar de forma en que nuestros valores morales y sociales se encuentren en duda o comprometidos.

Si nos centramos en el tema de Seguridad Informática, el Consorcio para la Certificación Internacional de Seguridad en Sistemas de Información indica lo siguiente:

- Proteger a la sociedad, a la comunidad y a la infraestructura.

- Actuar en forma honorable, honesta, justa, responsable y legal.

La seguridad de la información que se ubica en internet, así como los derechos que rigen la autoría de documentos que se encuentran a disposición del público en general, debería ser un parámetro que incluya a todos los miembros de la sociedad en general y no solo a los que se encuentran directamente involucrados en la misma.

Es importante subrayar la trascendencia de involucrarnos todos conservando la rectitud en el buen y honesto manejo de la información.

Sería conveniente divulgar a todos los sectores y aplicar los procedimientos que se encuentran en la legislación vigente con respecto al uso de material intelectual, licencias y seguridad informática.

Si diariamente pugnamos por coexistir en una sociedad que basa su convivencia a través de reglas de conducta morales, sociales y jurídicas, considero una prioridad comenzar a aplicar las normas de seguridad informática en nuestra vida diaria, con la misma frecuencia con que utilizamos las tecnologías digitales.

Herramientas síncronas y asíncronas.

“El nuevo sistema de comunicación transforma radicalmente el espacio y el tiempo, dimensiones fundamentales de la vida humana. Las localidades se desprenden de su significado geográfico y se reintegran en redes funcionales provocando un espacio de flujos que sustituye el espacio de lugares: es el espacio Internet, el no-espacio y no-lugar que diluye las ciudades y establece redes complejas estructural y afectivamente, dando pie a lo que algunos autores llaman redes neuronales. El tiempo se borra en el nuevo sistema de comunicación, cuando pasado, presente y futuro pueden reprogramarse para interactuar mutuamente en el mismo mensaje. El espacio de flujos y el tiempo atemporal son los cimientos materiales con los que está construida la nueva cultura, que transciende e incluye la diversidad de los sistemas de representación transmitidos por la historia: la cultura de la virtualidad real, donde el hacer creer acaba creando el hacer.” [Castells, Manuel. La sociedad red. p.452]

El proceso de enseñanza aprendizaje tiene como objetivo brindar a las futuras generaciones todos los conocimientos necesarios para hacerle frente a los retos que demanda la sociedad actual.

Éstas áreas de oportunidad incluyen una mentalidad global replanteando los valores familiares, las estrategias para resolver problemas y las formas de aprender, no solo conocimientos académicos, también aprendizajes conductuales y sociales.

Desde que Internet ha llegado a muchos de los hogares y centros educativos de México y del mundo, la información está al alcance de todos, convirtiéndose en una herramienta valiosa para quienes concientizan su uso, o bien, en un simple instrumento de recreación e incluso de ocio.

En el caso de la labor docente, la implementación de las nuevas tecnologías como parte de las habilidades tanto de profesores como de alumnos, ya no es un privilegio, es una necesidad. Su adecuado uso implica un cambio de paradigmas que permitan implementar metodologías más dinámicas sin perder la relación entre los estudiantes, la capacidad de relacionarse presencialmente y la función del maestro como facilitador del aprendizaje, guiando a los alumnos en la toma de decisiones y resolución de problemas,  dejando atrás el modelo del profesor como único poseedor del conocimiento.

Es indispensable que los docentes promuevan la autonomía estudiantil para favorecer el desarrollo de sus propias habilidades y considerando al aprendizaje como una actividad social, ya que las generaciones actuales no solo aprenden del maestro, generan conocimiento a partir de los compañeros, de los movimientos sociales y especialmente de internet.

Para este propósito existen dos tipos de herramientas en la web, que permiten el aprendizaje individual y colaborativo.

Herramientas asíncronas:

Son aquellas en las que la interacción alumno-profesor no coincide en el tiempo y en el espacio, ocurre de forma intermitente, no simultánea. Ofrecen como ventaja que las discusiones y aportaciones de los participantes quedan registradas y el usuario puede estudiarlas con detenimiento antes de ofrecer su aportación o respuesta (Fuente: www.elearningworkshops.com)

Algunos ejemplos de este tipo de herramientas serían los foros, blogs, correo electrónico, wikis.

Herramientas síncronas

El proceso de aprendizaje en línea, se lleva a cabo en tiempo real, donde la interacción alumno-tutor coincide en el tiempo y en el espacio (Fuente: www.elearningworkshops.com).

Tal es el caso del chat, Messenger, videoconferencia.

La vorágine tecnológica requiere que la educación realice un cambio acorde a la formación que necesita y demanda el sector estudiantil.

¿Por qué estudio la maestría?

Desde niña quise ser maestra. La vida me llevó por un camino diferente que recorrí con entusiasmo, porque resultó que todas las habilidades y los aprendizajes adquiridos como estudiante y profesionista de Ciencias de la Comunicación, han sido un pilar fundamental en mi trabajo diario frente a grupo.

Si… terminé donde siempre quise: soy maestra.

Cada día, de lunes a viernes, tengo el honor y la responsabilidad de enseñar y aprender.

Fomento el gusto por la lectura a niños de primero a quinto de primaria y facilito el aprendizaje del idioma español a niños de sexto.

Aprendo de ellos su energía, su entusiasmo, honestidad, alegría, espontaneidad, su capacidad de perdonar y olvidar.

Valoro de ellos su cariño, cuando al llegar a mi centro de trabajo me reciben con abrazos, algunos de ellos me esperan en la puerta para preguntarme qué historia les voy a contar hoy. Los más pequeños que me encuentran por el pasillo quieren saber cuándo será la próxima clase.

Esto me motiva en gran manera. A la vez,  me siento responsable de darles más y mejores experiencias de aprendizaje, de hacer su jornada escolar más amena, más feliz.

Estoy convencida de que la educación de calidad es la única manera en la que nuestro maravilloso país puede salir adelante. Formar generaciones de mexicanos honestos, responsables, comprometidos consigo mismos y con su patria, es el camino para que México retome la grandeza a la que está destinado y para la que tiene todo el potencial.

Dice un dicho muy sabio que la palabra convence, pero el ejemplo arrastra. Y yo les platico a mis hijas y a mis niños acerca de la importancia de valorar la educación. Pero más importante aún es que me vean estudiar.

Por estas razones ahora no solo soy maestra, también soy estudiante. Estudiante de Maestría, en la Escuela Normal Superior, del estado de Coahuila.